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MOOC,我的畢業證書呢?(2)–edX

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繼上次介紹完Coursera目前的證書取得機制後,來看看另一個主要由知名大學開課的edX的運作方式。 和Coursera相同,edX也提供了認證證書與一般證書(honor code certificate),並為不同的證書,提供了不相同的版面配置。在收費上,edX採取和Coursera一樣的策略,提供免費而開放的課程給予一般的使用者,對於認證的使用者則收取50-100元美金以上的捐款,用於進行開源平台的開發。 不過,edX的認證機制相較Coursera更為傳統與簡單,使用者必須提供身分證明文件、照片與視訊照片,edX將在課程進行中不定時進行認證,確保學生的身分。 圖一、edX的一般證書與專業證書 XSeries   edX同樣也有類似於學程的概念,稱為XSeries。XSeries的學程介於2至7門課程之間,課程由同一學校提供,最後會頒發證書給修完學程的學生。目前edX上一共提供8個學程,涵蓋了程式語言與當代中國,主要由Harvard和MIT開設,在數量上較Coursera少,但是在內容上更加多元。 Professional Education edX提供一種新樣態、不同於Coursera的課程,稱為專業進修(Professional Education)。專業進修課程的顧客群是在職進修的社會人士,學生必須通過身分認證及支付高額的修課經費(49-1249元美金),沒有免費課程。在一些專業課程中,學生可以自己安排上課的行程,學生最終可以取得學分或是教育時數。 圖二、edX的XSeries學程 edX如何利用照片與視訊驗證使用者? 如何利用照片與視訊鏡頭進行驗證呢?考慮到環境中的光線,攝影角度不同,同一個人在不同環境下的視訊成像,必然和照片中的影像擁有差異。但是,我們都還是認得出來,自己出現在合照中的位置,對吧?在資訊工程領域中,電腦也可以做到一樣的事情,透過特徵的學習(例如:雙眼的距離、鼻子的相對位置),以及圖像角度的還原,我們一樣可以判讀在電腦前的使用者,和照片是否是同一個人。 AP(Advanced Placement) 課程 在美國,高中生可以修AP(Advanced Placement)課程來抵免大學入學後的學分。這種課程是由SAT考試機構美國大學理事

名師風範:從經典中走出的教授

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11月中旬,記者電話連線台灣大學歐麗娟教授。在采訪之前,記者從網絡上搜索歐教授的相關信息,無論是對她的報道,還是她的照片,都讓人覺得她是一個極有氣質的人。在電話那頭,歐教授說話語氣溫和,不時引用經典中的語句和故事,讓人產生一種正在與一名從經典中走出來的老師對話的錯覺。      歐教授是台大首批在Coursera開設MOOC課程的老師之一,《紅樓夢》是其制作的第一門課,當時一共有來自世界各地的一萬九千多名學員報名,這讓她很意外,也很感謝。受此激勵,她花了更多的精力去制作第二門課程——《紅樓夢》的系列課程《母神崇拜》,在主題的選擇、內容的連貫性上都做了充分的考慮,在制作上也比《紅樓夢》更加充分和精良。      她把對《紅樓夢》的獨特理解進一步融入到《母神崇拜》中,而她想要傳達的思想也被真心熱愛《紅樓夢》的學習者們所理解和接受,網友們評價說:“她對《紅樓夢》有更全面的視角,更專業的解讀”、“老師的學識淵博,對於我來說是不一樣的《紅樓夢》”、“因為是人文類的課程,趣味性當然比不上那些實驗性的課程,不過老師講解的角度很新穎,值得思考”。也許,《母神崇拜》的學習人數比不上《紅樓夢》,但跟後者相比,前者更聚焦,更有深度,歐教授也是少有的把視角放在“母神”上面並制作成課程講述出來的研究者。從不少學習者的點評中可以看出,這門課獨特的視角讓他們意外驚喜。      為時一個半小時的采訪,是一個極享受的過程,歐教授對《紅樓夢》的透徹理解,對“母神”的詮釋,她不一樣的視角讓人感覺酣暢淋漓,眼前一亮。采訪結束時,記者有一種在經典的海洋中暢快地遊了一番的感覺,久久回味。(北京報導/本刊記者 蘇群) ■ 對話名師 讓更多的學習者對經典有完全不同的省察 記者:繼《紅樓夢》之後,您帶著《紅樓夢二——母神崇拜》再次回歸Coursera。是什麽原因讓您樂此不疲地投入到MOOC洪流之中? 歐老師:主要是來自於本校執行長葉丙成老師和一些老師朋友們的熱誠鼓舞,同時也想為台大的教育發展盡一點心力。再則是可以藉此機會,將個人的研究心得貢獻給更多的紅樓夢愛好者,促進其對傳統文學與文化的理解。 記者:在本門課程中,您把目光集中在女媧—警幻—賈母—王夫人—元妃—劉姥姥這六位成熟女性身上,您為何選擇她們作為研究方向和教授內容

MOOC,我的畢業證書呢?(1)–Coursera

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學校,除了教學的角色之外,另一個重要的角色就是認證。就算在學歷貶值的當代,學歷仍然提供了一些基本的門檻,作為基本能力與專業知識的鑑別。 MOOC,身為一個把目標轉向大規模人口的開放教育課程,能夠提供傳統學術機構的認證嗎?或者問一個更直接的問題:「在我花費大量時間參與MOOC課程後,對於我的工作或是未來的求職,有任何幫助嗎?」這是一個不容易回答的問題,牽涉到MOOC對自己的定位,以及社會對於MOOC的公信力接受程度,甚至,也牽涉到我們對於教育想法的改變—「假如我們可以透過網路、影片與作業,學習到大學必備的課程學分,那麼,我們真的還需要高等教育嗎?」 由於這些問題實在是過於複雜,我們將在四篇文章中介紹不同的MOOC平台在認證上的嘗試,包括Coursera、edX、Udacity以及eWant。 讓我們從Coursera談起。 Statement of Accomplishment Coursera的證書分成兩種,一種是一般課程證書,另一種則是專業證書。在課程開始前,開課教授會預先公開通過課程的標準,通常要求修課成績必須在某個百分比以前(20%至30%),才算通過課程,有一些課程會有附註優秀(distinction)的字樣,代表該學生修課成績在班上的領先群內,此百分比由開課教授訂定。 然而,誠如Devlin教授所敘述的,難以根據傳統高等教育的經驗來判斷MOOC通過門檻的適當比率,因為MOOC有許多未完成修課的同學。在他所開設的MOOC中,課程完成率只有15%,在史丹佛大學實際課堂的完成率則是95%。 圖一、Coursera的一般證書 Signature track 除了一般的認證外,Coursera還提供一種特別的專業證書,要獲得這種證書必須額外付費(美金49元,約台幣1500元),Coursera會記錄課程中每一次作業的文字,用以確保作業是出自於同一個人之手(稱為「簽名認證」 Signature Track )。 在英文上,我們可以清楚的看出這兩種證書的差別,一般證書所指稱的是完成課程(Statement of Accomplishment),而專業證書則是認證(Certificates),代表此能力是接受過Coursera的檢驗。 Coursera提供這些通過簽名認證的學生一些附加服務

翻轉教育,Google怎麼想(2)—Google course builder

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2011年秋季的第一門MOOC是由史丹佛大學Sebastian Thrun教授和Google的Peter Norvig共同開設,獲得廣大成功後,Thrun創辦了Udacity,而Google也想藉著MOOC浪潮,看看開放教育能做些甚麼。 Google在2012年發展出一個開放資源的MOOCs課程平台發展工具Course Builder,並開了一門課 Power Searching with Google 。在2013年9月他們則宣佈與同樣是開源平台的edX 合作,希望共同打造MOOC.org平台,就像YouTube讓每個人可以輕易上傳影片一樣,未來透過MOOC.org,每個人都能自由地開課分享自己的知識,讓MOOC的主導權從高等教育轉向社會大眾每一個人。 圖一、Google course builder的樣板:Power Searching with Google 圖二、仍未完成的MOOC.org首頁 按照規劃,MOOC.org原本應該在2014年上半年提出,卻因種種原因延遲,因此,在這一篇文章中,我們將把重點放在Google course builder上,看看Google怎麼結合旗下的資源,提供MOOC課程開發的環境。  Google course builder Google course builder是一個以Google APP Engine(GAE)為基礎的課程開發環境。GAE是一套公眾雲端運算(public Cloud)的服務,不同於Amazon以虛擬機這種基礎計算資源作為公眾雲端的切入點(Infrastructure as a Service,IaaS),GAE提供一種雲端計算平台服務(Platform as a Service,PaaS)。在GAE的平台上,你只需要調動樣板以及資源的需求,就可以建立一個動態網站,Google會提供後台的伺服器與流量管理,大幅減少使用者使用時的技術門檻。 然而,就算有GAE的幫忙,使用Google course builder的樣板仍需要一些技術背景,包括 HTML 以及 Java Script ,若是要對樣板做進一步的變化,則需要 Python 與 CSS 方面的知識。 延伸閱讀:甚麼是HTML、Java Script、CSS和

MOOC於韓國的現狀

韓國擁有高科技的環境,國內的網路交流平台也頗健全,但在與國際接軌上稍嫌不足,MOOC在韓國的使用率需要更多支持與推動。 韓國自有之網路平台 韓國政府非常重視資訊與通訊技術,而韓國人民的手機上網與網際網路使用率在全球排名前端。所以為著提高高等教育比率,韓國開始推廣本土的網路交流平台,使用者從小學生到高等教育皆有。這些平台富有教育性,也充當學生交流資訊的地方。 除了政府堆動的網路平台,大學、私人企業也積極開發教育平台,使資訊流通更快速。大學建構的網路平台類似MOOC形式,卻以韓國地區為主,缺少與國際接軌,也較少向其他國家推廣。 教育界對於 MOOC 的推廣不足   近幾年MOOC掀起的教育革命在歐美引起極大關注,影響力也大幅擴散。但許多韓國大學仍持有自己的網路平台,沒有進入這陣全球高等教育的旋風。韓國大學之間的交流與平台互動持續進行,但對外仍採取封閉的態度,這是一個需要改變的現狀。 MOOC最大好處是讓每個學生都能進入國外一流大學的課程,幾乎免費的課程不只豐富也接收便利。若韓國的教育界也能進入其中,不只能享受其中的便利,更能推廣國粹,並使MOOC的好處遍及韓國高等教育。 韓國學生使用 MOOC 的數個例子 南韻義是個夢想出國留學的學生,但他的經濟卻使他暫時無法成行。但藉著MOOC的線上課程,他獲得了耶魯的名師指導,在專業上取得很大的進步。南韻義認為這不只能夠獲得高水準知識,也能事先體驗國外的課程,且付出的成本低廉。 韓世安在教授的建議下開始使用MOOC,他享受課程卻也發現這些課程需要更多的自律心才能完成,有的課程難度超過他現在所學的。對他而言,MOOC還有另一個缺點:沒有提供英文以外的語言,這使他必須更用心學習才能吸收。 慶熙大學的尹金正教授非常建議學生使用MOOC,因為他從MOOC獲益良多。尹教授從前是世界級的小提琴家,但在生涯規劃面臨轉換期時,他選擇了完全不同的電子領域。而藉由使用MOOC,尹教授充實自我,也使學習更加順利,而後在學界有很好的發展。他認為MOOC能夠影響教育界的未來:「我們希望這個藉著MOOC的研究,鼓勵其他學校與韓國的大學合作,並為韓國學生提供領先時代的機會,創造更好的未來。」 韓國學生推廣 MOOC MOOC掀起的教育革命在美國蓬勃發展,免費的在